小学语文教案

实用的小学语文教案范文集锦9篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、认识5个字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

4、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

教学重、难点

认识5个字，会写2个字。

教材分析与教学设想

本节教学内容为一首五言诗，共20个字。向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记生字，体会意境。

教学准备

字卡、小黑板

教师活动设计

一、介绍诗人，导入新课

师：在唐代有一位大诗人，他的名字叫白居易，传说他刚生下来就会说话，而且还认识“之、无”二字，五六岁便懂得声韵，十五岁时便可以作诗作赋了，今天我们就来学习一首他写的古诗：遗爱寺。

全班齐读课题

二、熟读古诗、体会意境

1、师范读正音。

2、师逐句领读。

3、生试读古诗（注意要读准字音，读通句子。）

4、全班齐读古诗。

5、指名读古诗，集体订正。

6、想象画面

师：同学们，读了这么多遍古诗，在你们的脑中出现了什么画面？（指名回答，适时启发）

7、体会意境、朗读古诗

师：同学们，现在你们就是伟大的诗人白居易，来到了这鸟语花香的美景之中，禁不住大声地吟诵起来……

三、识记生字

1、去掉熟字，留下生字。

师：老师把熟字去掉你还认识生字吗？

（1）全班齐读生字。

（2）男女生读生字。

（3）分小组读生字。

（4）开火车读生字。

（5）指名读生字。

2、记忆字型、重点指导

师：同学们，你们用这么短的时间，就把生字记住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。

生1：土＋寸＝寺

生2：猜字谜：双手举玉打一字

……

3、游戏巩固生字：说位置读生字

4、出示课后读一读词语

领读、齐读、小老师读、分小组读

师：同学们生字记得这么好，相信同学们也一定能把字写漂亮。

四、指导书写

1、分析字型，讲清位置

（1）师：“寺”字是一个什么结构的字？

（2）书写时应注意什么？

2、师范写、生书空。

3、学生在练习本上书写。

师桌间巡视

要求：姿势端正，书写工整。注意每一笔，在虚宫格中的位置。

4、集体评议

展示优秀的字。

5、书写“爱”字方法同上

五、思维拓展

同学们，今天我们学习了一首大师人白居易的诗，相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗，课后就请你收集他的诗作，读给你的小伙伴们听一听。

教学回顾

大多数学生能想象诗中的画面，体会古诗的意境，熟记生字。

教学目标：

1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用?(学生说话交流)

2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢?今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题(板书课题)

[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]

二、插图质疑，学生第一次与文本对话

1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]

2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

3、交流反馈：

[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

三、感悟品味，学生第二次与文本对话

导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗?(学生回答，进行取舍)

[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]

问题一：为什么会发生交通事故?

重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

问题二：为什么要留纸条?

重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

问题三：纸条上会写些什么?

1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]

四、情境再现，学生第三次与文本对话 导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗?红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢?再次自由读课文，他们是怎么对话的?应该怎么读?

1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读?你读懂了什么?

2、分角色朗读——学生点评

[《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。]

3、情境再现——模拟通话(可以自由发挥)……此处隐藏6613个字……>

1、读第四至九自然段，大家评一评，读得怎么样?教师相机进行指导，同时进行词句训练。

第四自然段：

读后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同学读句子，自己练习仿说，同桌互相说，然后全班交流。

第五自然段：

读词语：浇水、施肥、拔草、捉虫，再说几个这样的词语。

第九自然段：

出示句子：只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读，体会这句话的意思。

补句：只有爱劳动，才( )。

说句：只有( )，才( )。

品读好词佳句，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

2、重点指导读好第八、九自然段。

学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。

⑴ 同学接力读全文。

⑵ 你喜欢读哪一自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。

三、质疑

学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

四、写字

学生独立写剩下的三个字，然后同桌互评，采用打星的形式进行。

教学目标：

1.认识本课9个生字

2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

教学重点：认识9个生字，领会课文的主要内容。

教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

教具准备：课件、动物头饰

课时按排：一课时

教学过程：

一、题目质疑，激发兴趣

出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

二、初读感知，自悟解题。

1. 自由读课文，圈画生字。

2. 小组同学合作识字。

3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

4. 小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

5. 说说你从课文中学到了什么?

三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

1. 同桌对话练习。

在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。

四、拓展延伸

小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?

【设计理念】

1.体现作文的开放性、作文教学的时空开放，时间确定在课堂40分钟，空间按作文的目标、内容而定，学校、大自然都是学习的空间。

2.体现作文教学的情感性。让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情。

3.体现作文教学的综合性。实施三维目标整合，教学方式整合，学习资源整合。

【教学目标 】

1.激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。

2.引导学生逐步学会仔细观察、抓住特点、展开想象、通顺表达。

3.引导学生写观察后想说的话，并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

【教学重、难点】

指导学生抓住特点、展开想象；用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一写。

【教学过程 】

指 导 课

一、作前指导，储备表象

教师领学生实地春游，相机点拨，唤起学生情绪，激发观察兴趣，丰富事物表象。

二、作中指导，学习表达

1.巧设情景，引导交流。教师利用春游间隙，请学生席地而坐，互相交流春天的新发现。

2.渗透方法，指导表达。

①学生自说。用自己的话描述自己喜欢的春天的景物。

②指名口述。师生评论，教师相机点拨：“用完整、通顺的话，抓住事物特点，描述春天的景物。”

③同伴互说。抓住事物特点，用完整、通顺的话描述自己喜欢的一种景物。教师巡视点拨要“仔细观察、抓住特点”。

④指名口述，师生评议，教师点拨“仔细观察，抓住特点，展开想象”。

⑤创设语言情景，引导学生展开丰富想象。教师在学生口语表达中，找准切入点，如通过对柳枝、桃花或小草的描述引导学生展开想象，具体做法：学生半眯着眼，听老师描述春天里的一种景物，引导学生展开想象。

⑥指名口述“想象”，鼓励学生个性表达。

3.小结过渡，揭示写话要求，要求学生用一段连贯通顺的话（基础好的小朋友，也可以用小童话诗）描述自己喜欢的春天的景物。

讲 评 课

一、谈话深入

孩子们，昨天我们走进了大自然，感受到了春天的气息，欣赏到了春天的美丽的景象，写下了对春天的赞美，你们愿意把自己的精彩片段让我们共同欣赏吧？

二、互赏选文

1.小组内同学互相欣赏对春天景物的描述。

2.小组同学互相比较，推选优秀片断。同时，教师巡视注意发现学习困难的学生、有典型缺点的语段，为导评导改作准备。

3.指名朗读优秀片断，相机引导学生认识评价标准：仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美。

4.大屏展示有典型缺点的语段。引导学生评点，教师利用学生善抓缺点、忽视优点的心理，相机引导学生认识“作文与做人”的道理，即看别人的作文既要看到缺点，也要看到优点，正如看待同学一样，既要看到缺点，也要发现优点，鼓励他发扬优点，帮助他改正缺点。

5.鼓励学生发现“优点”。

6.帮助改正“缺点”：要抓住特点，展开想象。

7.对比评析，共同提高。

8.借助板书，小结过渡：如果我们把“仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美”每个要求看作一颗星，看你能得几颗星。

9.对照评价标准，自评自改所写的话。教师巡视个别指导。

10.自改汇报。大屏展示学生修改后的语段，进一步确定写话要求，提高写话水平。

三、作后指导，延伸兴趣

教师引导学生选择自己喜欢的方式，让大家分享写话成果，从而巩固写话兴趣。

教师简介

卿苗，四川省南充市五星小学一级教师，从教十年来，在语文教学、教改中取得了可喜的成绩。20xx年获得全国中小学教学教改研究中心的最佳园丁奖。在南充市、区中小学教师教学竞赛中多次荣获一等奖。撰写的教育教学论文、随笔在多家报刊上发表。

开放课堂丰富想象自由表达──《春天来了》