语文教案

实用的语文教案汇总9篇

作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

【教材分析】

北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：冬天来了，春天还会远吗？今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！

【教学目标】

1．认识10个生字，会写如官等8个生字。注意如在虚宫格呈现的形状为左梯形。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．知道诗人的情感，知道冬天来了，春天就不会远了。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。[用送组词:送别、送行]

这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

2．检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住折、梨的?(生汇报识字方法。)

点拨：

(1)梨是形声字；他它能组什么词？

(2)折是翘舌音，也是多音字，还念shé；与拆区别；生书空。［板书： 折：zhé（打折） shé（折本）］

3．说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

点拨：(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)

(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

(3) 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图）

(4) 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？

（5）结合每一句进行朗读指导、训练。

4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)

5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)

五、再现生字、指导书写

1．出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨

2．认读、组词，用送行说话。

3．观察送、官、折、树的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

4．重点指导树、如、归。

如在虚宫格呈现的形状为左梯形。女要写得伸展，口要写得小些。

树是左中右结构的字，要把中间的又写得小一点，捺要变点。

归字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。

5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》

墙角数枝梅, 凌寒独自开。──王安石《梅花》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》

七、课后作业、扩展活动

积累赞美冬天的诗句。

一、文学常识

庄子，名周，战国时代哲学家,散文家。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。《庄子》散文，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

二、重点字词

1.通假 不辩牛马。 同“辨”，分辨 通假字

2.活用 轻伯夷之义者 形容词作动词，轻视

顺流而东行 方位名词作状语，向东

3.特殊句式。

①闻道百，以为莫己若

宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。

②吾长见笑于大方之家。

被动句：见……于，见，被。

状语后置：“于大方之家”后置

4.成语

①望洋向若而叹曰

望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

②吾长见笑于大方之家。

贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。 大方之家：指修养很高，明白道理的人。

三、道理

个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损； 3自大由于无知； 4知耻近乎勇； 5克服主观主义，防止片面性； 6有比较才能有鉴别。

教学内容：

练写顺、切、姨、先、初、知

教学目标：

1、知道“顺、切、姨、先、初、知”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

教学难点：

知道“顺、切、姨、先、初、知”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

教学准备：田字格卡片

教学时数：一课时

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣。

1、观察字的特点，小组交流。

2、全班交流。

3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写顺、切、姨、先、初、 ……此处隐藏3708个字……：从这个故事中可以知道稻草人的一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则。

6、简要说说第一个故事的内容。

五、以第一个故事为标准，略讲第二、第三个故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容。让同学们读一读。

六、概括出稻草人的特点及品质。

拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人？

作业：续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，它所看到的、想到的去写）

【教学目的】

1、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

2、能力点：理解课文描写层次的有条不紊;理解文章精彩的场面描写。

3、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇;侧面描写。

【教学重点】

1、锻炼学生看图概括文章的主要内容。

2、理清文章的思路。

【教学难点】

1、理解课文描写层次的有条不紊。

2、理解文章精彩的场面描写。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。比如鹦鹉能学人说话。那么人能模仿其他事物的声音吗?下面请大家听听这些声音。这些都是人口模仿出来的。很奇妙吧!口技表演就是一门奇妙的艺术。不信?好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。

二、导读课文

1、听课文的朗读。

2、齐读课文：

⑴ 高声朗读，熟悉课文情节;

⑵ 体会课文语言特点。

3、正音：

让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。

4、再读课文。

三、解读课文──看图说话

(开展小组活动完成)

1、让学生观察画面，看图概括文章内容。课文讲了些什么呢?

⑴ 尽量扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。

⑵ 适当进行点评。

2、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀?三个场景。哪三个?

3、课文是怎么描写这些场景的呀?通过声音的描写。请在文中画出所描写到的声音。(学生口头作答)

4、听到这些声音，听众们的反应如何?

第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”

第3段：“意少舒，稍稍正坐”

第4段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗?

5、课文首尾。

⑴ 请男女生各一位同学分别朗读这两段。

⑵ 文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗?当然不是。那为什么要这样写呢?

二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

四、归结文章的主旨

1、课文通过描写一场精彩的口技表演，展示了口技艺术的魅力和赞扬了口技艺人高超的技艺，显示出中华文化的深厚底蕴。

2、同学们想一想：在你的身边有没有深厚的中华文化呢?(学生自由发言)

【教学反思】

1、遵循课改的教学理念和学校快乐教学的原则，我从备课开始就关注我所要面对的教学对象，用心备课的同时也认真地备人。因而这堂课教学目标完成得较好。我通过课文的教学，让学生对文章行文的流畅和精彩的场景描写有了初步的体验;也让学生深刻地感受到中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

2、不足之处：

⑴ 有一个问题向学生提出时，我措辞有不够精准之处，以致让学生在回答时有一些小偏差。

⑵ 在引导学生思考问题时，我有急于道出的心理倾向。

⑶ 我上课还不很老练，有一些紧张，没能做好挥洒自如。

⑷ 教学机智尚待加强，我在处理课堂中学生出现的突发性事件的应变不好。

课题：《给予是快乐的》

【学习目标】

〖认知目标

１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

〖技能目标

１、学会运用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

〖情意目标

在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

【课前准备】

按常规预习课文。

【课时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

〖课时目标

掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

〖过程建构

教师组织流程学生活动流程设计意图：

一、批注入文，自主探求

１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？

（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）

⑴ 自主阅读；

⑵ 小组交流；

⑶ 全班反馈：

① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

２、适当小结，点拨升华在交流中达成。

二、主动参与，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

１、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？

２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？

⑴ 好朋友交流；

⑵ 全班反馈：

① 对学生的评价重在内在素质的提高。

② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

四、作业超市，拓展延伸

１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

第二课时

〖课时目标

进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

〖过程建构

略。