小学语文教案

实用的小学语文教案7篇

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容，知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子为什么能够被人称为圣人。

2、教育学生学习孔子的优秀品质。

重点难点：

知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，知道孔子是怎么成为圣人的。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、读孔子的语录，导入新课。

1、出示：学无止境三人行必有我师焉。学而不思则罔，思而不学则殆。

2、有感情地读一读，反馈搜集的资料，了解孔子。

3、师结：孔子是我国古代著名的思想家、教育家、政治家。刚才我们读的都是他的教育名言。他为什么能成为我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家呢？今天，我们就来学习他求学、成长的故事。

二、提纲导路，合作学习。

1、借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。

2、说说课文写了孔子的那些事情。

3、完成下面练习。

孔子是我国著名的家、家、家。

孔子是一个家境的孩子。

孔子是一个的大学者。

孔子读书。

孔子，，不管对方是什么身份。

4、检查学生学习情况。

1）、仲是卷舌音惭、诵、祀是平舌音。

2）、艰的右边不能写成良。懂是左右结构的字，不能写成上下结构。

3）、分段读课文，正音。

4）、全班齐读课文。

三、集体反馈，整体感知。

1、指名完成上面的填空题。

2、用上虽然但是，不但而且，因为所以，把所填内容连成一段话。（孔子虽然家境贫寒，但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学，不懂就问，所以成了远近闻名的大学者，是我国著名的思想家、教育家、政治家。）

四、课堂小结：同学们，通过刚才的填空练习，我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢！下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

五、作业。

六、1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时

一、直接导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道孔子是我国古代圣人。他家境贫寒，但是他、终于成了春秋时期著名的思想家、政治家、教育家。

二、品读句子，深入认识。

1、同学们，课文在给我们介绍孔子的时候写了几个故事？请大家说一说。

2、反馈。

1）、贵族请读书人吃饭，孔子被赶走，他只好羞愧地离开。

2）、指名读地二自然段，思考：为什么他会被大贵族孙氏赶出来呢？

因为他家境贫寒，根本没有钱读书。

3）、孔子没钱读书，被赶走后心里是怎么想的？

引导学生想象。当时，孔子是怎么想的？

他满脸羞愧，下定决心要好好读书。

4）、从那以后，孔子读书非常刻苦，他是怎么读书的呢？他一边给被人看仓库和牛羊，一边抽空读书。

5）、用一边一边造句。

6）、孔子进太庙不懂就问。说明他有什么品质？谦虚好学，不懂就问

7）、划出有关句子，读一读。

8）、集体反馈。

9）、练习朗读。

10）、师结：同学们，孔子就这样孜孜不倦地学习，最后成了我们古代伟大的思想家之一，被后世成为圣人。

11）、让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。

三、拓展延伸，说故事。孔子学识渊博，弟子三千，贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教，成为当时学术下移，私人讲学的先驱和代表，他的学生把他说的话和一些事迹辑录成了一本书《论语》。同学们，你们还收集了他哪些故事呢？

分小组讲故事。

四、课堂小结：孔子的故乡山东曲埠修有孔子庙，还举办孔子文化节，进行纪念。

五、作业。

1、抄写课后的词语。

2、交流收集的孔子的故事。

【教学准备】

教师：课件（词语、句子）和课文挂图。

学生：课前认识紫丁香树，翻阅资料查找与紫丁香的有关知识。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题

1．导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？（学生说，老师配合并出示课文挂图。）

2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。（板书课题。）

二、初读课文，自主学习字词

1．自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可向字典求助。

2．课件出示带生字的词语，见我会读。学生在小组内认读。

3．鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的教师指导学生边学课文边理解。

三、朗读感悟，真情互动

1．自由朗读，想一想，说一说：我们为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

2．教师范读，读出师生之间的真挚感情。

3．学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句，提出自己不明白或想知道的问题。

4．分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。

5．指导有感情地朗读第二、三、四节。

（1）老师一边有感情地朗读，一边课件出示第二、三、四节。

（2）引导学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。

（3）每组推选一名同学比赛读二、三、四节，由学生互评。

（4）品味词语。

课件展示：绿叶沙沙像（），刚开的花儿像（）

将让学生比较朗读，体会到疲倦、挂牵读起来押韵。

6．学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。

四、拓展延伸，师生融情

问题1：老师日夜为我们操劳，我们要怎样感谢老师呢？（学生抢答。）

问题2：老师，我想对您说（可以说赞美老师的话，也可以给老师提建议。）

五、生字再现，巩固字词。

1．同桌合作认读生字和带生字的词语；

2．开火车认读生字。

师：这是一个三角形，但现在它在老师眼里不是三角形，请同学们展示想象的翅膀，说说它还会是什么？

生：它是一块三明治蛋糕。

生：它是古埃及的金字塔。

生：它是一条漂亮的游泳裤。

……

2、出示图形“O”，学生继续展开想象。

师：它又让你想到了什么？

生：我想到了红富士苹果。

生：我想到了美丽的夜空中挂着的一轮明月。

生：我觉得它是大海中的一座孤岛。

……

师：同学们的想像力太丰富了，这几个图形就像一个个小精灵，引起大家这么多奇思妙想，仿佛把同学们带进了一个想像的王国。

引出课题：奇思妙想

[《语文课程标准》指出：高年级学生要“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。在这里，教师通过两个几何图形，拓展了学生的思维，激发了学生的兴趣，为学生打开一扇通往奇思妙想的大门，给后面的想像作文打下了良好的基础。]

（二）、想一想，组合图形。

让学生根据老师所给的几何图形，发挥想像组合成生活中的一种事物。

师：请大家把“ ”“ ”“ ”“O”这四个图形随意组合，看能不能把它们组合成一种事物，它可以是天上飞的，地上爬的，水里游的，土里长的，可以是古代的，也可以是未来的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它们组成什么呢？

生：我想可以组成一幅山水图。

生：我想可以组成一种未来亲型汽车。

生：我想把它们组成米老鼠“米奇”。

……

[没有限制的游戏形式，给了学生充分的想像空间，让学生真正去“奇思妙想”。《语文课程标准》指出：教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径”去搜集占有材料，在这里，老师向学生提供了一种全新的作文素材，给了学生自由想象、写作的空间。]

（三）、画一画，初步感知。

1、让学生把自己的设想画下来，把四个图形组成一种生活中的事物。

师：同学们的想像力比大海还宽广，让我们试着把刚才想到的画下来，它一定非常有趣！为了方便我们作画，“ ”“ ”“ ”“O”四个图形可以适当变形。

2、学生小组讨论，合作画画。

[《语文课程标准》指出：学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”画画的形式正好切合小学生的年龄特点，为学生提供了新奇有趣的内容，极大地激发了学生的兴趣，使学生乐于想象，乐于表达。]

（四）、说一说，确定主题。

1、老师范画，引导学生给自己创作的画确定主题。

师：大家画得非常认真，我也画了一幅作品，能给我一个机会展示吗？

师：这幅画很简单，但如果通过同学们的想象，补充一些画面上没有的内容，它就能表现很多不同的主题。例如：

主题一：晨练

师：它让你想了什么？

生：我想到了公园的清晨，许多人在晨练，有的在打太极拳，有的在跳健身操……

师：很好，我们可以根据画面写一个场景。

主题二：觉醒吧！人类

生：我想到了环保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破坏，希望人类不要再做破坏森林的事情了。

生：我想到了森林里的动物们，它们在无忧无虑地玩耍。

师：好极了，我们可以根据它写一个小评论，呼吁人们关注环保。

主题三：太阳公公与小青松的对话

生：我想到了小青松在太阳公公的照耀下长成参天大树。

生：我觉得可以根据这个主题编一个童话故事。

师：真棒！同学们，你们的画又能表现什么样的主题呢？大家一起来分享一下吧！

2、学生小组交流，确定主题。

[教师的适时引导，把同学们的想象引向一个更广阔、更深远的空间，通过驰骋想像，给一个由四个图形组合成的简单画面赋予丰富的内涵，初步实现了由图形符号向文字符号的转变。教师的“主导”为学生的“主体”作用的发挥起了重要的作用。]

（五）、说构思，编故事。

1、学生交流，确定主题：

①你画的是什么？

②你想给它确定什么样的主题？

2、小组交流，把构思说具体，说详细。

师：同学们的构思千奇百怪，各不相同，表现了你们对生活独特的理解和热爱。下面，老师很想听听你们把自己的构思说得更具体，请跟你的好朋友交流，互相补充，同学们一起完成，一定能说得更好。

3、全班交流，互动点评。

[采用老师评、同学评、自评等多种形式，实现教师与学生、学生与学生之间的多层次对话，使评价多元化，准确地体现了课程标准中所提倡的“采用多种评价方式”的要求。]

（六）、教师小结

师：今天，同学们表现出了强烈的自信心和非凡的想像力，我真为你们感到骄傲。如果把你们所想像到的写下来，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：

“想像力比知识更重要。”愿同学们插上想像的翅膀，飞得更高更远。

总评：

这是《语文课程标准》新理念下的一堂生动的作文课，它改变了原有作文教学方式中沉闷无趣的授课氛围，学生与学生之间、以及学生与老师之间的互动成效十分突出。

在整个教学过程中，教师对小学语文作文教学做了大胆的创新设计，为学生们展示了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上，唱主角的是学生，一改过去以教师为中心，整个过程都是围学生展开的。而教师提供给学生的不是命题与文字材料，而是几个最基本、最简单的几何图形：圆形、三角形、直线条。但要求却不简单，需要学生们自己动脑思考、动手制作，把几个不相干的、没联系的图形组合在一起，并且要组成一幅画。然后再展开想象，把简单的画面所表达的内容用语言讲叙出来。它可以是一个小故事，也可以是一篇小评论或者小广告，还可是一篇小童话。

我们很快就感受到这种创新作文设计所具备的优越性了。正因为它减少了对学生思维的限制，开阔了学生的思路，所以学生的习作热情与习作兴趣特别容易受到激发。而在没有束缚和压力的状态下，学生的想象力简直可以刮起一阵小小飓风。

在老师的要求下，学生们自由选择组合，开始了他们的创作。有的学生以日常生活为主题，有的学生环境保护为主题，有的学生以国防科技为主题……每一幅画面都不一样，每一个发言都不相同，学生作为个体的个性得到淋漓尽致的表现。

一直以来，我们的学生都把作文当成是考试，或者是任务，因而大多数学生对作文例来抱有一种恐惧和厌烦的心理。然而在这一次作文教学中，我们看到习作不再是考试或者任务，而成了一种交流与表达的方式。所以教师特别容易调动起学生的习作热情和兴趣。

值得我们注意的是，学生除了自由选择体裁、自由发挥想象之外，还自由地参与评价。对自己或者对他人进行评价，可以很好地让学生得到自主的发展，在提高习作能力的同时，增强综合素质。